意象與具象之間，想法與技法之間，教育不應該只是成就後者，有更多的底蘊來自於意像與想法的充實。而我們對於教育的想像，體制內對於教育的包容，幾乎窄化到必須一制性的標準化，而且非得透過一隻隻莫名其妙的度量衡來評價孩子的學習狀況與能力？分數與速度？有的孩子很擅長人際相處之間的溝通，有的孩子很擅長處理圖象的再現或詮釋，有的孩子很喜歡數字之間的親密關係，有的孩子就是只喜歡花花草草~有的孩子看書根本想死，但看起電影來根本專心的像是高僧打禪一樣無人能動搖。